Aktueller Stand Teil 3

Das Selbstverständnis von Erziehung, Bildung und Entwicklung sieht für den Kita-Bereich eine altersgerechte frühkindliche Förderung vor. Dies kann eine Umschreibung der Kindergartengesetze und einheitliche Bildungspläne (was das Kind beispielsweise bis zur Einschulung können soll) nach sich ziehen. Die Frühförderung ist ausgerichtet auf die Vermittlung von Schulfertigkeiten. Englisch im Kindergarten ist lange keine Seltenheit mehr und ein spielerischer Umgang mit Mathematik kann eine Grundlage für die Schule legen.
Es ist jedoch wichtig, dass ein individueller Umgang in der Frühförderung gewahrt wird, denn so manches Kind kann schnell überfordert sein. Hier sollte auf die Bedürfnisse des einzelnen Kindes geachtet werden, damit die Frühförderung gelingen kann.

Das Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) hat 1999 die Nationale Qualitätsinitiative (NQI) im System der Kitas initiiert. Vier wissenschaftliche Institute haben mit verschiedenen Projekten die unterschiedlichen Altersstufen und Bereiche der Kitas geprüft.
PädQUIS (Pädagogische Qualitäts-Informations-Systeme GmbH) ist ein Kooperationsinstitut der Freien Universität Berlin, das auch ein Kindergarten-Gütesiegel an alle interessierten Kitas vergibt. Es ist eine Art TÜV-Plakette für gute Kita-Qualität, welche in einem mehrtägigen Verfahren geprüft wird. Das Verfahren deckt folgende Bereich ab: Prozessqualität, Strukturqualität, Orientierungsqualität und Zusammenarbeit mit den Eltern.
Das Sozialpädagogische Institut NRW (SPI) bezieht sich im Projekt QUAST (Qualität für Schulkinder in Tageseinrichtungen) auf den Bereich der Angebote für Schulkinder. Kitas, die mit dem Situationseinsatz (Impulse zur Eigenständigkeit und Eigenverantwortung geben) arbeiten, werden von dem Projekt QuaSi (Qualität im Situationsansatz) der Internationalen Akademie (INA) am Institut für den Situationsansatz (ISTA) geprüft. Das Staatsinstitut für Frühpädagogik (IFP) untersucht die Trägerqualität (TQ) der Kitas.

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